UNIDAD DE APRENDIZAJE III.

Situaciones didácticas con propósitos comunicativos.



ENSEÑANZA SITUADA ; FRIDA DIAZ BARRIGA

Cita	Interpretación
“Desde la perspectiva experiencia y reflexiva , la existencia de ciclos de desarrollo del conocimiento en espiral , donde ocurren procesos de pensamiento  acción y reflexión que dan pauta a ver como las personas intentan resolver problemas “p.32	La perspectiva experiencia y situada plantea el problema de la organización y secuencia de los contenidos de la enseñanza o de la estructura del currículo en términos de saberes, habilidades o competencias que la persona de  enfrentar para resolver problemas  y necesidades  en su vida académica y social.
“La educación  debe educar  a la persona en su totalidad, las personas aprenden haciendo, adquieren nuevas habilidades y actitudes al ponerlas a prueba en actividades que ellos mismos dirigen y las  encuentran importantes y significativas.”p. 33	Los proyectos por lo general se trabajan de manera global tratando de favorecer  de manera integral al alumno y así llevarlo a un desarrollo de competencias, buscan soluciones innovadoras  ante una situación relevante.
“Lo valioso de un proyecto es la posibilidad de preparar a alumno  no solo en torno a las experiencias  sino a la posibilidad de tener  una amplia aplicación en situaciones futuras.” p. 34	Los proyectos favorecen: la creación de un producto, adquirir una experiencia significativa, resolver problemas  y adquirir ciertos conocimientos y habilidades.
“Un proyecto se refiere a un conjunto de actividades concretas , interrelacionadas y coordinadas entre sí  que se realizan con el fin de resolver un problema , producir algo o satisfacer una necesidad” p. 35	La elaboración de un proyecto requiere de una visión multidimensional y sistemática es decir una previsión en la realización del proyecto buscando siempre el desarrollo de un aprendizaje en el  alumno.
“Algunos objetivos de  un proyecto es la movilización de saberes y procedimientos que ayuden en la construcción de competencias, prácticas sociales provocar nuevos aprendizajes  desarrollar la cooperación entre otras”p.37	Un proyecto enfrenta a problemas auténticos, que no son ejercicios escolares rutinarios sino verdaderos retos que conducen al desarrollo de competencias para la definición y afrontamiento de problemas, para la cooperación y trabajo en red, para la comunicación escrita y para la autoevaluación.
“Los pasos para la realización del proyecto  son los propios del método científico experimental, que se reconoce como la forma valida de apoyar con bases una idea o teoría en el campo de las ciencias naturales “ p. 42	Los pasos del método científico son los siguientes: observación y documentación, definición de una pregunta, planteamiento de una hipótesis, delimitación de un método, recolección y análisis de datos, redacción de conclusiones, elaboración de un reporte del proyecto.
“Tres modalidades de trabajo: acción  guiada por el profesor donde se instruye paso a paso a los alumnos, solución de problemas a a partir de una tarea autentica  donde el alumno asume la posición de experto y delimita la lógica de su tarea, provisión de insumos teóricos y asignación de  tareas el maestro explica y plantea tareas de aplicación “ p. 50	La mayoría de los profesores optamos por la tercera modalidad ya que es una estrategia frecuente y conocida  por lo que  no se quiere salir de esa zona de confort así también  el miedo a llegar a una desestabilización  para cambiar los procesos de solución de problemas
“Existen tres estructuras básicas de aprendizaje vinculadas a la organización social en el aula , que se definen en términos del tipo de interdependencia que promueven las estructuras; cooperativa, individual y competitiva”p.52	El trabajo cooperativa es fundamental en un proyecto pues se pretende a llegar  al  logro de  metas compartidas  así mismo se promueve la responsabilidad y compromiso individual  así como una afectación  entre sus integrante s en su comportamiento, ideas, conductas, creencias valores u opiniones.
“Los grupos de pseudoaprendizaje: donde los alumnos acatan la directiva de trabajar juntos , pero sin ningún interés , en apariencia trabajan juntos pero en realidad compiten entre si …”p.54	Las metas de los estudiantes son independientes entre si , el logro de sus objetivos de su aprendizaje depende del trabajo , esfuerzo y capacidad de cada quien y prefieren el trabajo individual y su desarrollo.
“Los componentes básicos  del aprendizaje colaborativo: interdependencia positiva, interacción promocional cara a cara, responsabilidad y valoración personal, habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños y procesamiento en grupo” p.56	Cada uno de los alumnos  debe dejar claro que su trabajo experiencia es un vinculo con sus compañeros y debe estar situado en una participación cooperativa, así como el  rol del docente debe ser mediador o intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructivista para  asimilarlos.

CAPITULO 2: LA CONDUCCION DE LA ENSEÑANZA MEDIANTE PROYECTOS SITUADOS

Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

FECHA: diciembre 2013

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: un secreto para el mensaje secreto

PLANIFICACIÓN

CAMPO FORMATIVO: prácticas sociales del lenguaje

AMBITO: DE ESTUDIO

COMPETENCIA: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

APRENDIZAJES ESPERADOS:  • escribe notas  para comunicar información

PROPÓSITO FUNDAMENTAL Que el alumno reconozca la importancia de comunicarse mediante el lenguaje escrito

CONOCIMIENTO	HABILIDAD/DESTREZA	ACTITUD
-Describe con sus propias palabras información para encontrar un objeto -Infiere algunos aspectos de la lectura	-Escribir una nota informativa -Organiza  a su equipo para trabajar	-Respeta opiniones de sus compañeros -Apoya a sus compañeros y comunica la información adecuadamente.

Secuencia de Actividad

Inicio: se iniciara  con un juego titulado coctel de frutas  para cuestionar si ¿alguien ha escrito alguna nota para otra persona? ¿Dónde han realizado algún escrito?¿para qué sirven los  recados? ¿Qué información querías dar a conocer? Se da una breve indicación donde se les informara a los alumno que le día de hoy se convertirán en detectives  de pistas, para lo cual elaboraran lupas con un trozo de mica y limpia pipas, posteriormente se da lectura  a l texto”un secreto para el mensaje secreto” durante la lectura se les cuestiona a los alumnos algunas inferencias que tengan y predicciones. Desarrollo: se organiza al grupo  en cinco equipos con la técnica de personajes, eligen a un representante y se les entrega un objeto por equipo el cual tendrán que esconder e n alguna parte  de la escuela, a continuación se les indica que  realicen un mensaje secreto como el de la lectura dando las instrucciones para que encuentren el objeto perdido  utilizando hojas blancas y una vela, deberán tener precaución en que sus compañeros no escuchen donde lo escondieron. El equipo uno busca el objeto del equipo dos y el dos el del tres y así sucesivamente Cierre: los equipos que hayan logrado encontrar el objeto leerán en voz alta la nota que les dejaron sus compañeros y verificaran si fueron correctas las instrucciones de sus compañeros, quienes no lograron encontrarla también dan lectura pero reconocerán los aspectos por los que no les fue posible encontrarlo. Se cuestiona sobre la participación del equipo y si fue posible lograr la técnica del mensaje secreto.

RECURSOS: mica, limpiapipas, silicón , vela, hojas blancas	TIEMPO: 90 minutos
EVALUACIÓN: mediante rubrica de autoevaluación por equipo

FECHA: DICIEMBRE 2013

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA:¡VAMOS A ORGANIZAR EL AULA!

PLANIFICACIÓN

CAMPO FORMATIVO: Práctica social del lenguaje: Escribir las reglas para la convivencia del grupo

AMBITO : de estudio y participación social

COMPETENCIA: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica la función de los reglamentos.

PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Que los alumnos reconozcan la importancia de las reglas dentro de un lugar.

CONOCIMIENTO	HABILIDAD/DESTREZA	ACTITUD
-Expresar reglas de convivencia -reconocer la importancia de un reglamento	Observa las imágenes e infiere información a partir de ellas -escribe reglas de convivencia.	-Aceptar la responsabilidad que conlleva el establecer reglas de convivencia. -demuestra compromiso con su equipo y respeta sus opiniones -valora la importancia de sus derechos y obligaciones .

Secuencia de Actividad

Inicio: se iniciara cuestionando  mediante la técnica de los pececitos para conocer si han tenido algún conflicto, si se les ha perdido algo  o han tenido algún conflicto por no escuchar las indicaciones, se les muestra una ilustración (grande) donde observen un salón caótico  y cuestiona sobre la situación que observan, deja que infieran a partir de la imagen  cuestiona como se podría evitar el desorden. Desarrollo: se divide al grupo en tres equipos mediante la técnica de meses de nacimiento  se les entrega un reglamento a cada equipo el cual contendrá ilustraciones para que traten de leer lo que  dice, posteriormente se propicia la participación de los alumnos para determinar que tipo de texto es, ¿para qué sirve? . En el pizarrón  el docente pide que se establecerán las reglas del aula ,y motiva la participación  para llegar acuerdos y establecer reglas y evitar los problemas que habían mencionado , relee algunas de las reglas para que los alumnos promuevan cambios o modificaciones Después de leer cada regla, pueden comentar cuáles son los derechos y cuáles las obligaciones. Se elabora un cuadro en el que se vayan anotando los derechos y las responsabilidades. Se recomienda propiciar que sean los alumnos quienes dicten sus propuestas y se aproveche nuevamente esta circunstancia para hacer correcciones e ir aprendiendo cómo se escriben algunas palabras. Cierre: En equipos, los niños se ponen de acuerdo en cómo han de realizar su reglamento; en este momento se vuelve a retomar el modelo que habían elegido., Se puede aprovechar la situación para proponerles hacer una copia de las reglas en una hoja blanca o en su cuaderno • Una vez que cada niño ha hecho un boceto se ponen de acuerdo en el equipo para determinar: Cuáles serán las ilustraciones- Quién copiará el texto final - Quién coloreará - Quién hará correcciones. • Una vez que se concluyan el reglamento se debe colocar en un lugar visible para todos, dentro del salón de clases. se realiza la lectura de los reglamentos en plenaria .

RECURSOS: diversos reglamentos , hojas blancas, imágenes y colores	TIEMPO: 90 minutos
EVALUACIÓN: rubrica de evaluación de un reglamento

FECHA: diciembre  2013

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA: a jugar con los títulos

PLANIFICACIÓN

CAMPO FORMATIVO: prácticas sociales del lenguaje

AMBITO: de estudio y literatura

COMPETENCIA: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan títulos e ilustraciones.

PROPÓSITO FUNDAMENTAL: Que el alumno identifique los títulos como una parte esencial del libro así como establezca una relación con el contenido del libro.

CONOCIMIENTO	HABILIDAD/DESTREZA	ACTITUD
- Describe con sus propias palabras los elementos de que contiene un libro -nombra algunos elementos del libro -interpreta información a partir de una titulo	-Relaciona texto e ilustraciones Identifica información contenida en los títulos -escribe un titulo y elabora un cuento	-acepta las decisiones del equipo -expresa sus ideas  respetando las de sus compañeros -

Secuencia de Actividad

INCIO: organiza al  grupo en un circulo y pide a los alumnos se acomoden de  una manera cómoda para leer un cuento gigante  donde primero pedirá  que prevean la información del texto , motiva a que cuestionen,  los alumnos eligen un libro al azar, colocan el titulo en una hoja de color y la pegan  en su espalda, el docente les dice que durante el día ellos serán periodista y trataran de averiguar de qué trata ese título sin leer el libro para lo cual tendrán que entrevistar a sus compañeros con la pregunta ¿de qué creen que trate? DESARROLLO: §      Se organiza al grupo en equipos de tres personas, eligen cinco libros al azar y copian los títulos en su cuaderno, acomodan los títulos  y tratan de hacer con ellos una historia breve y divertida en rota folio, pueden agregar  algunas otras palabras, la ilustran y la comparten con sus compañeros. §      Eligen un libro y el maestro les cuestiona §      ¿Qué partes tiene un libro? ¿porque es importante conocerlas? ¿para qué sirven los títulos ?¿qué titulo le pondrías? Anotan estas  preguntas en su cuaderno Cierre: del libro que eligieron lo presentan  a sus compañeros para recomendarlo no perdiendo de vista que son reporteros.

RECURSOS: hojas de colores, cinta adhesiva, libros, ilustraciones, cuaderno de notas y rota folio.	TIEMPO: 90 minutos
EVALUACIÓN:             lista de cotejo de actividades

   

ENSAYO

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ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA La influencia y consecuencias de incorporar las tic en el proceso alfabetizador CURSO: PROCESOS DE ALFABETIZACION INICIAL RESPONSABLE DEL CURSO: GEORGINA MARTINEZ GALLEGOS MARYCARMEN CRUZ VARGAS TERCER SEMESTRE   GRUPO  UNO FECHA DE ENTREGA:10 DE ENERO DE 2014

La influencia y consecuencias de incorporar las tic en el proceso alfabetizador

En la actualidad nos encontramos frente a una sociedad totalmente globalizada donde  la televisión, la radio, computadoras, ipad , celulares etc., cumplen una función específica  en la población e incluso podría decirse que se han convertido en una necesidad  en la vida de las personas ya sea para el trabajo, la escuela , o por simple diversión .

Cuando hablamos de las tecnologías de la información y comunicación (Tic) nos referimos a “ el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información” (MOREIRA, 2008)  estas han tomado gran fuerza en los últimos años y en la educación no han sido la excepción aunque quiero dejar claro que no han tenido el impacto que se esperaba  ya que el objetivo principal dentro de la educación es la utilización y el conocimiento de las mismas y en la mayoría de las ocasiones se limita solo a una.

 la importancia que se le ha otorgado a las tic tiene relevancia en la labor docente pues ya que se retoma como una herramienta  que facilita y dinamiza  el ambiente de aprendizaje donde los alumnos tendrán que interactuar para recolectar, buscar, analizar e incluso  producir información es aquí donde claramente ocurre un proceso alfabetizador no solo de lectura y escritura sino también como una herramienta para alfabetizar tecnológica y digitalmente lo que permitirá a los alumnos ir adquiriendo ciertas habilidades y capacidades que posteriormente le permitirán ser competente en el mundo globalizado tal como menciona la RIEB “ los alumnos deben adquirir habilidades  digitales y tecnológicas las cuales  implican la comprensión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC; es decir, utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos de problemas.”(PLAN DE ESTUDIOS, 2011)

Un docente debe determinar el objetivo de utilizar las tic dentro del aula pues no solo sirven como un requisito mas para cubrir el curriculum sino que se deben ver como un objeto de aprendizaje (ODA) que potencializa el proceso de enseñanza y aprendizaje, hoy en día encontramos innumerables paginas o redes educativas, foros, wikis, blog, bases de datos y software educativos  que bien pueden generar interés y motivación en los alumnos , el conocimiento de las tic es decir la alfabetización digital es importante para la cultura pues en totalmente imposible tratar de entender el mundo actual si no se cuenta con el mínimo de cultura tecnológica ; “la creación de redes sociales de grupos humanos con intereses comunes , entre otros muchos fenómenos de la cultura digital , requieren y  demandan a un ciudadano con competencias y habilidades más complejas y variadas que en décadas anteriores”(JONES ,2003) . Ser alfabeto de la sociedad informacional o de la sociedad del conocimiento  además del dominio de la lectoescritura requiere el dominio de códigos, lenguajes, formas de expresión es aquí cuando la alfabetización cobra otro significado “alfabetizar es formar a cualquier sujeto en los códigos y significados de la cultura , educarlo para que esté en condiciones de entender y comunicarse  a través de cualquier forma expresiva , visual, oral , digital, auditiva y multimedia” (MOREIRA, 2008)

 Las tic se deben utilizar para aprender y enseñar  siempre y cuando este acompañado de estrategias y técnicas adecuadas para su uso y manejo por ello  es fundamental inducir a los docentes a el uso de las nuevas tecnologías y que reconozcan la importancia  e impacto que tienen sobre el proceso educativo.

 A partir de la gran importancia que han tomado las tecnologías de la información y comunicación dentro de la educación es necesario establecer los siguientes objetivos  que deben cumplir: mejorar la educación y atender a las necesidades de la comunidad, la información presentada debe responder a los distintos tipos de aprendizaje (multimedia),puede apoyar los siguientes procesos: contenido, metodología y evaluación de acuerdo a la organización y manipulación del curriculum y permitir que el alumno interactué con los medios digitales y tecnologías en tiempos reales y asincrónicos .

El uso de plataformas y software educativos dentro de la educación pueden tener repercusiones tanto benéficas como perjudiciales para los alumnos principalmente cuando no se les da el uso adecuado , o en su defecto no se cuenta con las herramientas suficientes para implementarlas en las aulas de clase una desventaja es que “anteriormente los medios de comunicación eran más unificadores , agrupaban y sostenían en tiempo real a ciertas personas , en el ciberespacio no hay ningún escenario central , a pesar de ser inmerso , el tiempo del ciberespacio es inmensamente descentralizador”(SMITH, 2003), mientras que también es cierto que los sitios web , plataformas e internet están haciendo posible la comunicación  a grandes distancias  en tiempos casi instantáneos y que la información ya está al alcance de todos, es por eso que el manejo de las tic debe ser a partir de una enorme responsabilidad y un sentido critico de las circunstancias y fines que se persiguen, solo conciliando lo anterior podremos hablar de una verdadera comunidad virtual   que pretenda  crear valores a través del intercambio entre los miembros al compartir sugerencias , cambios  ,consejos o simplemente debatir de un tema.

De acuerdo a los anteriores propósitos  hacemos referencia a los distintos tipos de alfabetización primeramente la funcional, la alfabetización critica, y la alfabetización retorica esta última es a la que se pretende que los alumnos e incluso el profesor lleguen; esta se encuentra un nivel de reflexión y comprensión que favorece las competencias de conocimiento y comprensión, indagación y comunicación y la participación.

A modo de conclusión creo que todas las escuelas deberían contar con estas herramientas digitales que permita que los alumnos tengan acceso a este tipo de tecnologías  que ya no solo los adentran al mundo de la información sino al mundo del conocimientos y es claro que encontramos nuevas formas de aprender en este caso el auto aprendizaje motivado por un ordenador y los mismos alumnos, lo que se pretende es que en la gran mayoría de las escuelas cuente con estos recursos para no contribuir a la brecha generacional y cultural que  la globalización ha ocasionado  desde un enfoque critico y reflexivo de su uso. La propuesta está encaminada a una  multi alfabetización ( audiovisual, digital e informacional) que “responda a las necesidades de los alumnos y de la sociedad misma  la cual debe preparar y cualificar al alumno ante los múltiples medios y lenguajes  de la cultura del tiempo actual con un planteamiento integrado de los  distintos alfabetismos” (MOREIRA, 2008)

Bibliografía

ü  PLAN DE ESTUDIOS. (2011). PLAN DE ESTUDIOS 2011. MEXICO: SEP.

ü  MOREIRA, M. A. (2008). LA ALFABETIZACION EN LA SOCIEDAD INFORMACIONAL. En M. A. MOREIRA, ALFABETIZACIONES Y TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION . ESPAÑA: SINTESIS.

ü  JONES, E (EDITOR) (2003). CIBERSOCIEDAD 2.0. BARCELONA: UOC

ü  SMITH, M. A Y KOLLOCK, P. (EDITOR) (2003) COMUNIDADES EN EL CIBERESPACIO. BARCELONA:UOC

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AUDIOVISUALES INTERACTIVOS